martes, 5 de marzo de 2019

Ha llegado el final del curso. Ciertamente, estos días voy  a echar de menos la rutina que había adquirido leyendo lo que ibais poniendo en el curso, haciendo las tareas y todo lo que me iba encontrando en la plataforma.
Mi trabajo final, sobre la Orientación Educativa Inclusiva, quiere poner el foco en la participación de los equipos de orientación como dinamizadores del cambio, pero a la vez, como agentes incluidos en el propio movimiento del cambio.
Podéis verlo con detalle en el siguiente Link. Espero vuestras aportaciones que, estoy segura, enriquecerán la propuesta inicial.




domingo, 3 de marzo de 2019

A continuación presento mi Proyecto Final: Orientación Educativa Inclusiva

Lo he enfocado desde el punto de vista de un orientador educativo puesto que considero que dichos profesionales tienen mucho que aportar al conjunto del alumnado, pese a que aquí en la Comunidad Foral de Navarra no suelen entrar al aula como docentes.

Título

Tema
Orientación Educativa inclusiva

Interdisciplinar
Edad
ESO
Asignaturas

Duración
Un curso escolar


Competencias básicas

Lengua materna
x
Aprender a aprender
x
Idiomas
x
Sociales y cívicas
x
Matemáticas, científicas, tecnológicas
x
Iniciativa y emprendimiento
x
Digitales
x
Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
-Promover el aprendizaje entre el profesorado de dos centros: uno español (el nuestro) y otro portugués (de Oporto).
-Contribuir a la práctica orientadora de ambos centros asegurándonos de que esta sea inclusiva.
-Impulsar un cambio organizativo y metodológico a nivel centro y aula.
-Reforzar la motivación del alumnado del centro aprovechando los beneficios del aprendizaje mutuo con otros alumnos y alumnas de otros países.
-Apreciar los valores culturales y la lengua del país vecino.

Productos:
1.- Lograr cambios organizativos y metodológicos en el centro/s y aula/s.
2.- Conseguir adoptar un Plan de formación del profesorado en ambos centros colaboradores que les dote de herramientas para desarrollar planteamientos en metodologías activas que favorezcan las prácticas inclusivas en el aula
3.-Desarrollar, desde los equipos evaluadores específicos de cada país,  evaluaciones psicopedagógicas y adaptaciones curriculares inclusivas.
4.- Conseguir avanzar en el cambio de las concepciones de los profesores hacia la atención inclusiva del alumnado.
5. Promover el cambio de rol de los profesores especialistas (PT, AL, minorías…) en la participación y colaboración en la elaboración de las propuestas curriculares de aula.
6.-Desarrollar un modelo de evaluación ajustado al nuevo marco de intervención inclusiva y respetando la normativa específica de los países colaboradores.



Metodologías y procesos de trabajo
En primer lugar hay que acordar el idioma en el que se va a trabajar. A partir de este acuerdo:

1.- Se trata de realizar determinadas acciones, las que se señalan a continuación, desde cada uno de los centros participantes, que aseguren el cumplimiento de los objetivos marcados:
-Aportaciones mediante propuestas a Equipo Directivo y en CCP,  o foros similares de los países participantes, que con el visto bueno de inspección educativa, puedan desarrollarse relativas a medidas a establecer en el centro que favorezcan la inclusión educativa. 
-Formación del profesorado mediante seminarios de equipos docentes en metodologías como el aprendizaje basado en proyectos en el que puedan participar de forma activa todos el alumnado, enseñanza multinivel con diferentes niveles de complejidad propiciando la participación de todos, aprendizaje cooperativo para crear estructuras de apoyo mutuo (tutoría entre iguales) y distribución de roles en función de los potenciales personales, enseñanza personalizada descubriendo potenciales únicos y respetando diferentes estilos y ritmos de aprendizaje,…
-Realización por parte del departamento de orientación, de evaluaciones psicopedagógicas y adaptaciones curriculares de forma colaborativa con el equipo educativo, centrada en las fortalezas del alumno, que identifique barreras en las propuestas de enseñanza, que ofrezca cambios en el aula para que el alumno pueda participar, con orientaciones claras para la atención de alumnado NEE.
-Creación de espacios de coordinación entre profesorado especialista y los departamentos didácticos.
-Profesorado especialista incorporado a los dptos. De lengua y matemáticas.
-Docencia compartida en el aula ordinaria en la mayoría del horario.
-Apoyos en distintas materias y no sólo en las instrumentales.
-Incorporación de profesorado de apoyo en algunas tutorías lectivas.
-Horarios flexibles de los profesionales orientadores para el asesoramiento al profesorado en periodos concretos del curso que requieran mayor exigencia.

2.- Para ello, se establecerá un calendario de coordinación entre profesorado de ambos centros. Para ello, el orientador/a o el equipo de orientación de cada país coordinará el proyecto. Para ello,  realizará videoconferencias y abrirá un twinspace en la plataforma etwinning live en la que se incluyan todos los implicados en el proyecto. Será fundamental que se incluyan los tutores de la ESO, responsables de dirección y responsables de orientación y de los dptos. didácticos de lengua y matemáticas.

3.- Se realizará un blog inclusivo, que construirán ambos centros con sus aportaciones sobre las acciones que se vayan realizando y sus valoraciones.

4.- Mediante el twinspace se realizarán reuniones en línea, se subirán los materiales y se podrán abrir y discutir temas en el foro.


Actividades principales y tipos de herramientas previstas

Título: Aprendizaje cooperativo.
Tipo: entre centros (Oporto y Pamplona)
Objetivos: Desarrollar el aprendizaje cooperativo en el aula, con profesorado especialista dentro del aula y en la asignatura concreta de ciencias sociales.
Herramientas:  
-Los participantes en el twinspace irán aportando documentos sobre cómo realizar el trabajo de la sesión de forma colaborativa.
-Puesta en práctica de la dinámica para trabajar la sesión de forma cooperativa. Mediante la grabación de un video, los participantes de ambos centros mostrarán cómo han desarrollado la sesión de trabajo con los alumnos/as. Estos videos se compartirán a través de la plataforma.
-Se realizará una actividad de presentación de los alumnos/as de ambos centros, del aula concreta, mediante el uso de alguna herramienta digital: prezzy, padlet, o incluso mediante la grabación de un video. En la presentación los alumnos/as tienen la oportunidad de dirigirse a sus compañeros/as en el idioma de su país o en un idioma que estén aprendiendo ambos.


Evaluación, seguimiento y difusión

-Evaluación continua del funcionamiento de las medidas.

-Registro de las intervenciones del profesorado especialista en las aulas ordinarias y tutorías lectivas.

-Cumplimiento del calendario de coordinaciones de especialistas con dptos. Didacticos y valoración de la implantación de los acuerdos adoptados.

-Valoración quincenal de los resultados de la docencia compartida.

-Difusión: mediante el blog que se elabore y que quedará en la website de cada centro.


viernes, 22 de febrero de 2019

Buenas, a continuación os expongo el análisis que he realizado sobre el proyecro que me ha cautivado: "Living in harmony". Un título muy sugerente y más aún el contenido que lo desarrolla. Espero que os guste.

Norte:
¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto?
No ofrece información alguna sobre el contexto sobre el que se ha desarrollado ni sobre las razones que incentivaron su creación. Creo que sería interesante conocer esta información.

¿Necesito conocer más información para ofrecer una información al respecto?
No obstante lo anterior, con la información que se ofrece tengo suficientes datos para valorar positivamente el proyecto y para conocer los aspectos fundamentales. 

Sur:
¿Cuál es mi opinión del proyecto?
Me ha gustado mucho conocer cómo a través de un proyecto que desarrolla diferentes actividades sencillas a través del trabajo cooperativo fomenta valores que van más allá de lo académico, para en definitiva, lograr que los alumnos/as aprendan a "vivir en armonía".

Este:
¿Qué te gusta del proyecto?
En sí, los objetivos que persigue tan ambiciosos a través de sencillas tareas utilizando etwinning y el trabajo colaborativo.

¿Cuáles son los puntos positivos?
Los valores que persigue: compasión, respeto, responsabilidad, entendimiento, tolerancia, inclusión, paz, ...
Que parte de que cada alumno se presente a los demás en el twinspace pensando en sus cualidades, en la persona que es cada uno.
La actividad frente a la pasividad en el alumnado que va a ser fuente de motivación para continuar con las tareas.

¿Cómo puede el proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades?
Realmente, intervenir en el aula no es mi rol actualmente pero creo que si mejorase mi competencia digital y en concreto en etwinning, podría animar y asesorar al profesorado a realizar proyectos desde el enfoque colaborativo que tiene este proyecto, para a través de él trabajar valores en el alumnado de una forma motivadora.

¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras que existen en tu práctica educativa?
Buscando espacios de tiempo compartidos con profesorado interesado en proyectos etwinning con sus alumnos/as.

Oeste:
¿Qué no te gusta del proyecto?
Me gusta todo lo que se expone, quizás el mayor inconveniente para mi sea el conocimiento de las herramientas que se proponen para utilizar.
¿Cuáles son los puntos negativos?
No lo podría llevar a cabo un profesor/a poco experto en herramientas digitales.

lunes, 4 de febrero de 2019